91 541 12 13   Calle Jacometrezo 3 - 28013 Madrid   colegio@gestoresmadrid.org

Foro Por la Educación

El ICOGAM, a través de la Fundación de Gestores Administrativos, decidió poner en marcha un proyecto de largo recorrido vinculado a la seguridad vial. Es una forma de devolver a la sociedad lo que ésta nos entrega en el día a día de la profesión

El Ilustre Colegio Oficial de Gestores Administrativos de Madrid (ICOGAM) es una entidad privada de Derecho Público que agrupa y representa a los más de mil profesionales de la gestión administrativa de la Comunidad de Madrid, así como Ávila, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y Segovia. Entre las principales áreas de conocimiento que desarrollan los gestores administrativos como intermediarios entre ciudadanos y empresas con los diferentes organismos de la Administración Pública, se encuentran los trámites en materia de tráfico (matriculaciones, traspasos, etc.).

Como el área de tráfico es uno de los emblemas de la profesión por el volumen de tramitaciones que los gestores administrativos realizan a diario, el ICOGAM, a través de la Fundación de Gestores Administrativos, decidió poner en marcha un proyecto de largo recorrido vinculado a la seguridad vial. Es una forma de devolver a la sociedad lo que ésta nos entrega en el día a día de la profesión.

Desde hace casi cuatro años, estamos trabajando, conjuntamente con todo el sistema institucional implicado, en un ambicioso proyecto que tiene como máxima introducir educación evaluable y estandarizada sobre seguridad vial dentro de las instituciones escolares españolas.

Los primeros pasos del proyecto comenzaron con un estudio titulado “Mirando al futuro: Búsqueda de soluciones al problema de la siniestralidad vial de los jóvenes. Experiencias e iniciativas de mejora” (2013), elaborado por el Colegio de Sociólogos y Politólogos y la Universidad Complutense de Madrid (UCM), en el que se analizaron experiencias internacionales en el ámbito de seguridad vial. Una de las principales conclusiones apuntaba a que la siniestralidad vial es una de las causas principales de muerte entre los jóvenes con edades comprendidas entre los 15 y los 29 años.

La hipótesis principal del citado estudio planteaba que una socialización temprana en el ámbito de los conocimientos, hábitos y conductas puede impactar favorablemente en la prevención de los accidentes de tráfico y percepción del peligro. Diversos estudios señalan que dichas actitudes y conocimientos se desarrollan antes de los 14 años y son difíciles de modificar a partir de los 11 años.

En 2015 se retomaron las reuniones del Grupo de Trabajo en Educación Vial, bajo la dirección y coordinación de la Dirección General de Tráfico (DGT), para definir el modelo de educación reglada en seguridad vial que se pretende impulsar. Este grupo está compuesto por las instituciones públicas implicadas, pedagogos de la DGT, comunidad académica, asociaciones de víctimas de accidentes de tráfico y entidades de padres y madres de alumnos, entre otros.

Como resultado de las conversaciones mantenidas en el seno del Grupo de Trabajo en Educación Vial, la Fundación Gestores Administrativos financió una colaboración con el Grupo de Investigación  Cultura Cívica y Políticas Educativas de la UCM que se materializó en la Propuesta para la Certificación Escolar de Adquisición de Niveles de Competencia Vial en España (2015), que incluye un marco nacional para la visibilización de la educación vial y analiza el impacto y proyección de esta materia en la escuela. También aborda el sistema de reconocimiento de la adquisición de competencia vial por parte de niños y adolescentes, las condiciones de acreditación y certificación de la competencia vial y los aspectos básicos que deben reunir los centros y el profesorado implicado.

Nuestra propuesta está inspirada por el principio de movilidad sostenible basada en valores éticos y cívicos que promuevan una ciudadanía responsable y solidaria. La educación vial está estrechamente relacionada con la manera en la que la población se desplaza y mueve por el espacio público, por ello, está también íntimamente ligada a la construcción cultural y a los valores de cada sociedad.

PROPUESTA PARA LA CERTIFICACIÓN ESCOLAR DE ADQUISICIÓN DE NIVELES DE COMPETENCIA VIAL

La Propuesta para la Certificación Escolar de Adquisición de Niveles de Competencia Vial en España (2015), elaborado por el Grupo de Investigación Cultura Cívica y Políticas Educativas de la UCM, establece la recomendación de crear un modelo de certificación de competencia vial que van más allá del ámbito concreto de la educación vial, tal y como la hemos conocido hasta ahora, y se centra en el concepto de movilidad segura y sostenible, de carácter global.

En  términos generales, se trata de integrar y unir a las administraciones, las organizaciones implicadas y la ciudadanía en la construcción de un espacio europeo de seguridad vial en el medio y largo plazo para la movilidad segura y sostenible.

  • El diseño e implantación de una certificación específica en competencia vialcontribuye a la visibilidad, impacto y proyección de la educación vial en la escuela a través del establecimiento de unos estándares de calidad y coherencia que permitan a los jóvenes desarrollar comportamientos acordes con una movilidad sostenible, racional y segura para todos.
  • Las enseñanzas conducentes a la obtención de los diferentes certificados en materia de Educación Vial tendrán carácter transversalal currículo.
  • La adquisición de conocimientos, habilidades y competencias se completará con las habituales actividades fuera del aula que se realizan por actores del ecosistema institucional de la seguridad vial (policía local, asociaciones de víctimas de accidentes de tráfico, etc.).
  • Proceso de acreditación: Se trata de un proceso de evaluación de los niveles de competencia vial que el alumno adquiere en el transcurso de su escolarización y que queda reflejado en su expediente académico al final de cada curso.
  • Cuando el alumnado acredite la superación de las unidades de competencia vial establecidas para cada etapa educativa podrá solicitar la certificación correspondiente bajo la forma de certificado escolar.
  • La superación de las unidades de competencia implica la realización de acciones educativas por un valor de al menos 75 horas por etapa.